-
Po godzinach: tropem bohaterów „Cienia wiatru” Zafona
Kiedyś, dość dawno temu, gdy starałam się o pracę w szkole, na rozmowie z panią dyrektor usłyszałam, że nie wyglądam jej na polonistkę. Zaproponowała mi etat, ale ja od tej pory zastanawiałam się nad tym, co właściwie miała na myśli. To był komplement czy obelga? 😉 Do dziś poznałam wiele nauczycielek i nauczycieli z różnych…
-
Co z tą rozprawką? Kilka „lifehacków” na dobry wstęp.
Kto kiedykolwiek próbował coś napisać, ten wie, że najtrudniej jest zacząć. Pierwsze zdania na ogół rodzą się w bólach. Niemoc twórcza obezwładnia piszącego i nie pozwala mu przelać na papier tego, co tworzy się w jego głowie. Dotyczy to nie tylko wypracowań szkolnych, ale większość tekstów tworzonych z myślą o czytelnikach. Podobnie jest z blogiem…
-
„Pan Tadeusz” od podszewki
Dawno temu, gdy byłam jeszcze studentką, miałam przyjemność uczestniczyć w wykładach wybitnego znawcy literatury romantycznej – dra Szymanisa. Kto słyszał tego człowieka, ten wie, na czym polegała jego wyjątkowość. Wystarczy wspomnieć, że na jego prelekcje przychodzili również studenci spoza wydziału, ba – nawet spoza uniwerku (choćby mój mąż – informatyk!). Doktor był bezdyskusyjnym autorytetem w swojej…
-
Środki stylistyczne – zestawienie
Uczniów dzielę na tych, którzy uwielbiają lekcje oparte na pracy z tekstem, wyszukiwaniu środków stylistycznych i ich kolorowaniu, i na tych, dla których wyszukiwanie nowych znaczeń, metaforyka, to koszmar. Jedni i drudzy muszą jednak na egzaminie pochwalić się znajomością artystycznych środków wyrazu. Stworzyłam szereg kart-obrazków, które powinny zapaść uczniom w pamięć i ułatwić im poszukiwania.…
-
Opowiadanie – krok po kroku
Opowiadanie jest formą wypowiedzi bardzo lubianą przez uczniów. Formuła egzaminu niestety zabija kreatywność, ale możemy nauczyć dzieci pewnych schematów, by było łatwiej im się w niej odnaleźć. Zgadzam się z tym, że schematyczność z kreatywnością nie mają wiele wspólnego. Warto jednak podsunąć uczniom pewne gotowe rozwiązania, by nie poddali się stresowi, tylko spokojnie puścili wodze…
-
Mowa zależna i mowa niezależna
Temat, który lubi pojawiać się w przykładowych arkuszach egzaminacyjnych. Zagadnienie jest dość łatwe, ale przy natłoku wiedzy, jaką zarzucamy naszych uczniów, wielu z nich pomyli niestety mowę zależną z niezależną. Zamieszczam film, w którym pokazuję, jak ja tłumaczę zapominalskim to zagadnienie. 🙂 Może obrazki, które przygotowałam na potrzebę nagrania, przydadzą się i Państwu?
-
„Balladyna” – nudny staroć czy wciągający dreszczowiec?
(Nowe notatki znajdziesz w sklepie: https://sklep.polonistka.net/Balladyna_karta_pracy_omowienie_streszczenie.html) Współczesnemu uczniowi (ale i często nauczycielowi) trudno jest docenić bogactwo językowe tego utworu. Metafory, i wyszukane porównania obleczone stosem epitetów często nas nużą zamiast zachwycać. Najczęściej doceniamy to, że autor zadbał o to, by zindywidualizować język postaci. Nikt nie ma przecież problemu by po paru wersach odróżnić tkliwego Filona…
-
Gramatyka: imiesłów
Sama nazwa przeraża uczniów, dlatego ja wychodzę od wyjaśnienia im, skąd właściwie się wzięła. Można stwierdzić, że szkoda na to czasu, ale gdy uczeń zrozumie, że słowo=verbum=czasownik, to już zawsze będzie kojarzył imiesłowy z czasownikami, a to znacznie uprości sprawę. Największy błąd, jaki popełniamy jako nauczyciele, to nauczanie dzieci końcówek konkretnych imiesłowów bez przekazania im,…
-
„W pustyni i w puszczy” – czy może spodobać się dzisiejszej młodzieży?
Od kilku lat trwa dyskusja dotycząca lektury „W pustyni i w puszczy”. Właściwie co tak wiekowa książka dla młodzieży robi jeszcze na liście obowiązkowych lektur szkolnych? Przyznaję, że sama (mimo nieustającej miłości do Sienkiewicza) nie przepadam za tą powieścią. Rozwlekłe opisy przyrody, kolonialny świat, nieodkryte miejsca, niezrozumiała sytuacja i do tego główny bohater, który pozbawiony…
-
Gramatyka: czasownik
O czasowniku mówi się jako o królu wypowiedzi. Każdy uczeń wie, że bez czasownika nie ma zdania, prawda? Przez lata edukacji poszerzamy wiedzę ucznia na temat części mowy i okazuje się, że, kończąc podstawówkę, ósmoklasista powinien wiedzieć o nich całkiem sporo. Niestety często tak bywa, że do końca pozostaje dla niego pojęciem abstrakcyjnym i kolejne…